Оцінювання

ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ (З-Х-Д схема)

(«Вода-криниця життя»)

В основу вправи покладено таблицю, що заповнюється на класній дошці або на великому аркуші паперу вчителем разом з учнями.

Що ми знаємо?

Що хочемо дізнатися?

Про що дізналися?

Заповнення цієї таблиці дає можливість

• вчителю: оцінити навчальні потреби учнів, їх попередні знання
• учням: навчатися активно і більш зацікавлено; пригадувати те, що вони вже знають; вчитися формулювати запитання; формувати нові знання.

Щоб організувати діяльність:

1. Попросіть учнів заповнити першу колонку у своїх зошитах, записуючи, що вони знають з цієї теми.

2. Накресліть таблицю на дошці і заповніть її разом із усім класом, формулюючи і коректуючи думки учнів.

3. Попросіть учнів сформулювати запитання, які вони мають з цієї теми, на які б вони хотіли знайти відповідь. Якщо потрібно, вчитель може стимулювати власним прикладом і поставити свої запитання.

4. Запишіть запитання в другій стовпчик таблиці.

5. Подальша робота може здійснюватись  різними шляхами: читання підручника, слухання доповіді, дослідження тощо, але важливо, щоб учні у всіх формах навчання шукали відповіді на свої запитання.

6. Обговорення результатів. Учні спочатку повідомляють про те, на які запитання вони знайшли відповіді і записують це у стовпчик «Що ми дізналися?»

7. Потім вони відмічають ті нові думки (ідеї, знання, результати), які вони не очікували і на які не ставили запитання. Все це записується у третій стовпчик.

8. Після цього можна попросити учнів сформулювати нові запитання до цих думок і дописати їх у другий стовпчик.

9. Запитання, на які в процесі роботи не було знайдено відповіді, можуть стати предметом для індивідуальної творчої домашньої роботи – пошук відповіді в додатковій літературі або в Інтернеті.

Цю вправу можна почати виконувати перед вивченням теми, продовжувати під час роботи над темою і використати її при завершенні теми.

Допомога учням у плануванні проекту «Вода-криниця життя»

Питання	Замітки
Постановка цілей · Які ваші цілі в проекті? · Яка головна мета? · Чи існують ті цілі, що суперечать одна одній?
Розробка плану · Чи спланували ви послідовність дій? · Чи включили ви необхідні для дій ресурси? · Чи зрозумілий ваш графік виконання? · Які ваші пріоритети?
Спостереження процесів · Чи є якісь труднощі? · Як ми їх долатимемо? · Якщо перший метод не спрацює, то чим ми скористаємося? · Що і кого ви використовуєте як ресурси проекту? · Чи є у вас план контролю за просуванням за проектом? · Що робитимете, якщо не встигатимете? · Як ви зрозумієте, що робота відповідає критеріям? · Як ви визначите, що ще повинно бути зроблене?
Рефлексія · Чи включили ви відгуки в план поліпшення проекту? · Що ви дізналися про себе самого? · Які області ви хочете поліпшити?

Дати заголовок : Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні з теми «Вода-криниця життя»

Опис : Форма оцінювання написана зрозумілою для учнів початковх класів мовою для того, щоб вони могли самостійно оцінити свої вміння і навички керувати своїм навчанням.

Ключові слова :    життя на Землі без води? , криниця, життя, основа

Інструкції : Використовуйте цю форму, щоб самостійно визначити свої вміння керувати власним навчанням.

Категорії

Grade Level : 8 клас

Subject :  ,sjkjusz

Вид оцінювання : Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні

	4	3	2	1
Встановлення цілей	Я встановлюю амбітні та реальні для досягнення цілі та визначаю і знаходжу доступ до джерел інформації, необхідної для досягнення цих цілей.	Я встановлюю реальні для досягнення цілі. Я визначаю і знаходжу доступ до деяких джерел інформації, необхідної для досягнення цих цілей.	Я починаю виконання завдання іноді без встановлення чітких цілей. я не визначаю необхідні ресурси.	Я не роблю спроб визначати свої цілі та ресурси, які необхідні для їх досягнення.
Управління проектом	Я постійно відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей.	Я зазвичай відслідковую час і ресурси для ефективного досягнення цілей.	Я слідкую за часом і ресурсами але за нагадування.	Я потребую постійної допомоги, щоб слідувати запланованому часу і відслідковувати ресурси, щоб досягти цілей.
Вирішення проблем	Я постійно переглядаю мої дії і навчальний досвід, щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення цілей.	Я зазвичай переглядаю мої дії і навчальний досвід, щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення цілей.	За нагадування, я постійно переглядаю мої дії і навчальний досвід, щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення цілей.	З постійною допомогою я переглядаю мої дії і навчальний досвід, щоб вирішувати проблеми, які виникають на шляху досягнення цілей.
Використання зворотного зв’язку	Я прошу інших про перегляд моєї роботи і надання коментарів і пропозицій щодо моєї роботи, серйозно розглядаю їх ідеї.	Я сприймаю зворотній зв’язок з багатьох джерел, коли переглядають мою роботу.	Я сприймаю дещо з коментарів і пропозицій, коли інші переглядають мою роботу.	Я не сприймаю коментарів і пропозицій, коли інші переглядають мою роботу.
Наполегливість	Я проявляю тверду рішучість, щоб знайти відповідь або рішення. Я стежу за тим, щоб не відхилятися від цілей і розробляю і застосовую різноманітні методи, щоб виконувати завдання.	Я проявляю рішучість в знаходженні відповідей або рішення. Я стежу за тим, щоб досягати цілей, розробляю і застосовую деякі методи, щоб виконувати завдання.	Я роблю зусилля, щоб знайти відповідь або рішення. Я не завжди контролювати мою прихильність цілям. При допомозі я застосовую деякі методи, щоб виконувати завдання.	Я роблю невеликі зусилля, щоб знайти відповідь або рішення. Я не використовую різні методи, щоб виконати завдання і легко полишаю завдання невиконаним.
Визначення якості	Я послідовно вивчаю і описую критерії та стандарти для якісної роботи.	Я зазвичай вивчаю і описую критерії та стандарти для якісної роботи.	Я вивчаю і описую критерії і стандарти якості роботи з деякою допомогою.	Я не можу ідентифікувати або описати критерії та стандарти для якості роботи.
Рефлексія навчання/роздуми про власне навчання	Я чітко визначаю, чого я навчився, використовуючи приклади. Я визначаю сильні і слабкі сторони своєї роботи в чітких формулюваннях і визначаю те, що має бути поліпшеним.	Я чітко визначаю, що я дізнався. Я визначаю сильні і слабкі сторони своєї роботи в чітких формулюваннях і визначаю області для поліпшення.	Я чітко визначаю, що мені стало відомо, але не можу визначити сильні і слабкі сторони і області для поліпшення.	Мої роздуми про моє навчання не приводять до висновків щодо покращення навчання.
Постійне навчання	Я постійно розмірковую про постановку нових навчальних цілей. Я ефективно включаю до нових навчальних цілей уроки, які я отримав від моїх успіхів і невдач.	Я обдумую в кінці роботи, які нові цілі встановити. Я часто включаю до них ті уроки, які я дізнався з моїх успіхів і невдач.	Я міркую про мою роботу і встановлюю нові цілі з допомогою. Я, можливо, усвідомлюю, але не включаю в нові цілі ті уроки, які отримані з успіхів і невдач.	Я не замислююся про свою роботу, щоб встановити нові цілі. Я не враховую уроки, отримані з успіхів або невдач.