План вивчення теми

Блог Лавриненко Любові Миколаївни

Чи можливе життя на Землі без води?

Сторінки

Що необхідно здійснити до початку виконання учнями проектів

Матеріали вчителя

Немає коментарів:

Дописати коментар

План впровадження проекту

Що необхідно здійснити до початку виконання учнями проектів	Хто буде це робити або хто буде допомагати?	Коли це необхідно зробити?
Відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів (щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, правил поведінки на виїзних заняттях тощо)	вчитель та класний керівник	на початку навчального року
Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі	лаборант	до початку навчального року
Необхідне обладнання/перевірка наявності та справності /оренда (відеокамера, сканер тощо)	лаборант	до початку навчального року
Зарезервувати час у комп’ютерному класі та/ або в читальному залі бібліотеки	вчитель інформатики	до початку навчального року
Залучити технічних спеціалістів, батьків, або волонтерів спільноти для допомоги у здійсненні проекту	керівник проекту	до моменту надання завдання для проекту
Перевірити наявність потрібних книг/DVD/CD у класі	керівник роекту	до моменту надання завдання
Створити закладки у Інтернеті, в браузері («Вибране»), використати відповідні теги або зберегти посилання на потрібні сайти у класному вікі або на іншій веб сторінці для того, щоб учні могли ними легко скористатися	вчитель інформатики	на початку проекту
Встановити зв’язки та узгодити проектні плани з класом-партнером	керівник проекту	на початку проекту
Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів	вчителі інформатики та керівник проекту	до надання завдання проекту
Внести у розклад роботи школи публічну презентацію завершених учнівських проектів	керівник проекту	на прикінці розробки проектів
Розмістити статтю про майбутній проект в шкільній газеті або на шкільному веб сайті	вчитель керівник	за два тижня до розпочатку роздачи тем проекту
Відправити інформаційний бюлетень або електронне повідомлення про ваш проект батькам або/та керівникам спільноти	керівник проекту та класний керівник	по закінченню проекту та його обговоренні
Організувати участь незалежних доповідачів або консультантів проекту	керівник проекту	на момент захисту проектів
Запросити представників центральної та/або місцевої газети для висвітлення участі учнів у цікавому проекті	керівник проекту	на момент роботи над роектом та його захисту
Придбати/отримати матеріали та засоби для підтримки практичних видів діяльності	вчитель інформатики	на початку учбового року
Оновити створений вчителем веб сайт або вікі для застосування учнями упродовж навчальної теми	вчитель інформатики	за Державною програмою
Спланувати та розробити план управління учнівськими файлами, включаючи перевірку прогресу учнів у навчанні	керівник проекту	на протязі всього учбового процесу

Що необхідно здійснити упродовж виконання учнями проектів?	Хто буде це робити або хто буде допомагати?	Коли це необхідно зробити?
Організувати команди однокласників для роботи та взаємоперевірки	керівник проекту	на час роботи з проектами
Отримати доступ до учнівських файлів та їх сторінок у мережі, спільному сайті, вікі або надісланих вам електронною поштою та забезпечити надання зворотного зв'язку щодо їх робіт	керівник проекту	на протязі всього проекту
Зателефонувати доповідачам, консультантам або добровольцям за кілька днів до запланованого візиту в клас	керівник проекту	на захист проекту
Сфотографувати працюючих над проектом учнів	керівник проекту	під час роботи на проекті
Запросити представників центральної та/або місцевої газети для висвітлення процесу роботи учнів.	керівник проекту	під час захисту проекту
Моніторинг розміщених в мережі Інтернет продуктів учнів щодо їх раціонального, безпечного та відповідального використання	керівник проекту разом з класним керівником	під час роботи над проектом
Моніторинг прогресу створення портфоліо учня	керівник проекту	під час роботи

Що необхідно здійснити наприкінці виконання проектів?	Хто буде це робити або хто буде допомагати?	Коли це необхідно зробити?
Відправити повідомлення з подякою доповідачам/добровольцям/людям, що виділили час або ресурси	керівник проекту	після захисту проекту
Забезпечити оцінювання навчання учнів і успіху проекту в цілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми (самооцінка вчителя, опитування батьків, анкетування через мережу Інтернет і т.д.)	керівник проекту	на момент захисту проекту
Впорядкувати файли на комп’ютерах	учень	при роботі
Повернути обладнання, книги, матеріали тощо	учень	після захисту проекту
Вручити сертифікати нагород(и) учням	керівник проекту	після захисту проекту
Внесіть до розкладу презентацію для педагогічної ради, шкільного та батьківського комітету, місцевої ради і т.д.	вчитель	на протязі учбового року
Інтегруйте запитання у навчальні теми, які будуть розширювати та доповнювати Ключове запитання, поставлене у наступній навчальній темі.	вчитель	постійно при оцінювані
Подумайте про наступну навчальну тему, до якої можна ефективно інтегрувати комп’ютерні технології	керівник	проекту

Що ще необхідно здійснити, щоб ваш виконання учнями проектів було успішним?

Віртуальний світ

4	5	6	7	8	9	10
09:30 Складання плану вивчення теми
10:30 Створення календаря

11	12	13	14	15	16	17

18	19	20	21	22	23	24

25	26	27	28	29	30	1 июл

Мероприятия, отображаемые в часовом поясе: Киев

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
Ім’я, по-батькові та прізвище				Лавриненко Любов Миколаївна
Назва навчального закладу				Апостолівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4
Місто, село, район, область				м. Апостолове Апостолівський район Дніпропетровська область
Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу				З 29.05.2018 по 08.06.2018
Тренери				Харлаш Л.М, Запорожець О.М., Коляда І.Г.
Місце проведення тренінгу				Апостолівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4
Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
Назва
Чи можливе життя на Землі без води?
Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
Учні працюють над проектом «Чи дійсно вода – це «фундамент» життя?". Проект спрямований на формування уявлення про воду, її властивості, Світовий океан, застосування води людиною. Під час виконання даного проекту учні досліджуватимуть, що дає Світовий океан всьому живому на Землі, як Світовий океан впливає на погоду, яку корисну та руйнівну роботу виконує вода, чим людина наносить шкоду Світовому океану, який внесок ми можемо зробити для збереження води. Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості і значення води. Для роботи в проекті учні об’єднуються у 4 групи, отримують завдання. На наступному уроці вони працюють над тими матеріалами, які вони підібрали, та починають створювати свої продукти. На наступних 3-х уроках кожна група виступає перед всім класом, а інші заповнюють таб. "ЗХД". На останньому уроці проходить узагальнення знань та тестовий контроль з теми.
Предмет, навчальна тема
Природознавство. Тема: «Вода - основа життя»
Клас (вікова категорія) Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
3 клас, 8-9 років
Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів
6 годин
Освітні засади
Державні освітні стандарти Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
Метою освітньої галузі “Природознавство” є формування природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності та природоохоронної практики. Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань: виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного середовища, здатна мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе; формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка відображає закони і закономірності природи та місце в ній людини; розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-вольової сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування; забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю; засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою; оволодіння доступними способами пізнання предметів і явищ природи та суспільства Освітня галузь “Природознавство” Метою освітньої галузі “Природознавство” є формування в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних предметних компетентностей як обов’язкової складової загальної культури особистості і розвитку її творчого потенціалу. Завданнями освітньої галузі є: забезпечення оволодіння учнями термінологічним апаратом природничих наук, засвоєння предметних знань та усвідомлення суті основних законів і закономірностей, що дають змогу зрозуміти перебіг природних явищ і процесів; забезпечення усвідомлення учнями фундаментальних ідей і принципів природничих наук; набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу; формування ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, а також ідей сталого розвитку. Загальними змістовими лініями освітньої галузі є: закони і закономірності природи; методи наукового пізнання, специфічні для кожної з природничих наук; екологічні основи ставлення до природокористування; екологічна етика; значення природничо-наукових знань у житті людини та їх роль у суспільному розвитку; рівні та форми організації живої і неживої природи, які структурно представлені в таких компонентах освітньої галузі, як загально-природничий, астрономічний, біологічний, географічний, фізичний, хімічний, екологічний. Загальноприродничий компонент забезпечує формування в учнів основи цілісного уявлення про природу і місце людини в ній, пропедевтичну підготовку учнів до вивчення окремих навчальних предметів, що сприяє розвитку ціннісних орієнтацій учнів у різних сферах життєдіяльності та їх адекватній поведінці в навколишньому природному середовищі. Географічний компонент спрямований на засвоєння учнями знань про природну і соціальну складову географічної оболонки Землі, формування в учнів комплексного, просторового, соціально орієнтованого знання про планету Земля у результаті застосування краєзнавчого, регіонального і планетарного підходів та усвідомлення цілісного географічного образу своєї країни. Екологічний компонент спрямований на формування в учнів екологічної свідомості та дотримання правил екологічно безпечної поведінки в навколишньому природному середовищі. Освітня галузь “Історія” Метою освітньої галузі “Історія” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій. Історія як навчальний предмет відіграє значну роль у розвитку особистості, розвиває учнівську допитливість та уяву, надихає ставити запитання та отримувати відповіді щодо минулого свого краю, своєї держави, Європи та світу в цілому. Історія допомагає школярам ідентифікувати себе як громадян України, усвідомлювати складність зв’язку сьогодення з минулим, сприймати культурне розмаїття суспільств, підготуватися до життя в складному сучасному світі. Програма з історії спрямована на реалізацію вимог освітньої галузі «Суспільствознавство» Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, конкретизує зміст історичного компонента галузі та вимоги до загальноосвітньої підготовки учнів з історії. Вона виконуватиме дві функції: інформаційнометодичну — дає змогу всім учасникам навчальновиховного процесу й авторам відповідних підручників та інших навчальнометодичних матеріалів дізнатися про мету, завдання та шляхи їх досягнення в межах навчального предмета «Історія» заради розвитку, навчання і виховання дитини; організаційнометодичну — передбачає розподіл навчального матеріалу на етапи (роки) вивчення, визначення кількісних та якісних характеристик процесу навчання для укладання поурочного планування та відповідної атестації учнів. Метою навчання історії в школі є формування в учнів самоідентичності та почуття власної гідності на основі осмислення соціального і морального досвіду минулих поколінь, розуміння історії і культури України в контексті загального історичного процесу. Завданнями шкільної історичної освіти є: •розвиток інтересу учнів до історії як сфери знань і навчального предмета, власних освітніх запитів і вміння їх задовольняти; •здобуття та засвоєння учнями системних знань про головні події, явища та тенденції в історії України та світу; •ознайомлення їх з духовними і культурними надбаннями та цінностями, історикокультурними традиціями українського народу і цивілізації в цілому; •формування в учнів умінь визначати, відбирати і використовувати у процесі пошуку інформацію про минуле, різні види історичних джерел, зокрема текстові, візуальні та усні, артефакти, об’єкти навколишнього історичного середовища (музеї, архіви, пам’ятки культури та архітектури), інформаційнокомп’ютерні технології, а також умінь представляти обґрунтовані та структуровані знання, власне розуміння історії з використанням відповідного понятійного апарату та виважено розглядати контроверсійні, суперечливі теми. У програмі представлено курси історії України і всесвітньої історії з давніх часів до сьогодення, які становлять хронологічнопослідовну, лінійну систему шкільної історичної освіти. Процеси, події, явища вітчизняної історії висвітлюються в контексті загальноєвропейської та світової історії. Передбачено синхроністичне вивчення та узгодження матеріалу курсів історії України і всесвітньої історії в кожному класі, виходячи із можливостей міжкурсових зв’язків та порівняльного узагальнення. Плануючи навчальний процес, педагог має визначити оптимальну для конкретної педагогічної ситуації послідовність вивчення окремих тем і сюжетів. Людина розглядається у змісті програми як суб’єкт і творець історії. Методологія відбору змісту програмного матеріалу ґрунтується на системі наукових ідей і понять сучасної історичної науки, загальнолюдських цінностях українського суспільства, сучасних психологопедагогічних вимогах до процесу навчання в основній школі. Засвоєння учнями навчального змісту, пропонованого даною програмою, забезпечує умови набуття ними ключових і галузевих компетентностей та предметної історичної компетентності. Зміст курсів відповідно до змістових ліній Державного стандарту галузі передбачає багатоаспектність викладу — вивчення різних вимірів історії (соціального, економічного, політичного, культурного, ґендерного тощо) та багатоперспективність — вивчення історії з погляду різних суб’єктів історичного процесу. Особливу увагу приділено питанням історії ідей та духовних зрушень, соціального і повсякденного життя, взаємовідносинам, взаємовпливу та діалогу культур різних народів. Це дає змогу разом з формуванням конкретних знань і загальноісторичних уявлень учнів створювати умови для розвитку їх моральних та естетичних цінностей. Змістові лінії «людина — людина», «людина — суспільство», «людина — влада», «людина — світ уявлень та ідей», «людина — простір», «людина — природа», «людина — світ речей» ураховані як у складових змісту конкретних курсів, так і в державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Навчальний зміст усіх курсів значно розвантажено. Основними чинниками зменшення навантаження є: відмова від деталізації змісту курсів історії, формування більш збалансованої структури навчальних курсів, посилення загальноосвітньої, загальнокультурної спрямованості навчального процесу, його світоглядної значущості. Навчальний матеріал компонується за проблемнотематичними блоками — однорідними за змістом групами фактів і понять, що характеризують у хронологічній послідовності окремі аспекти та тенденції суспільного життя. При цьому відібрано найхарактерніші, ключові події, явища, процеси відповідних історичних епох на прикладах окремих країн та регіонів. Передбачено поєднання тематичнопоглибленого й оглядового вивчення з урахуванням можливостей синхронного викладання двох взаємопов’язаних курсів. Пропоновані програми з історії забезпечують державний компонент історичної освіти, обов’язковий до виконання на території всієї країни. Необхідний регіональний та краєзнавчий компоненти реалізуються за рахунок уроків з історії рідного краю, варіативної частини навчального плану і навчальнометодичних можливостей кожної школи. Передбачено чіткі орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів, що відкриває реальні можливості активізації пізнавальної діяльності школярів та усуває їх перевантаження. Зміст і обсяг навчального матеріалу курсів, що ґрунтується на новітніх досягненнях вітчизняної історичної науки, відповідають віковим особливостям учнів та освітнім викликам сучасного суспільства. Інформаційно-комунікаційний компонент Реалізація інформаційно-комунікаційного компонента спрямована на формування предметної інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей. Завданнями навчання інформатики в основній школі є формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема: здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, зокрема, в рамках реалізації індивідуальних і колективних проектів; висувати і перевіряти нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру, створювати, вивчати та використовувати інформаційні об’єкти; використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі. У галузі теоретичної інформатики учні: вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці; одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності. У галузі соціальної інформатики учні: одержують уявлення про роль інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у розвитку сучасної цивілізації, інформаційній інфраструктурі суспільства, про основні види засобів масової інформації та взаємодію людини з такими засобами; засвоюють юридичні та морально-етичні норми роботи з інформаційними даними і програмними продуктами; отримують уявлення про інформаційну безпеку суспільства та особистості. Завданнями навчання інформатики у старшій школі є формування в учнів здатності: виявляти та аналізувати інформаційні процеси в технічних, біологічних і соціальних системах; будувати і використовувати інформаційні моделі, а також засоби опису та моделювання явищ і процесів.
Навчальні програми Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
Учень/учениця: називає властивості води; способи опріснення води; температуру плавлення льоду та кипіння води; спостерігає та виконує деякі досліди, що демонструють властивості води; наводить приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин; використання води у побуті; природних водойм України; досліджує розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, соди, борошна, крохмалю, піску, глини, повітря ін.); пояснює властивості води у природі; існування води у трьох станах як основну умову існування життя на Землі; значення води для судноплавства; утворення ярів, ущелин та печер; розуміє важливість вивчення властивостей води для практичних потреб людини. називає приклади практичного використання людиною знань про властивості води
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
Розширити знання учнів про воду, про прісну та морську воду; збагатити уявлення учнів про властивості води; ознайомити з частинами Світового океану, навчати знаходити їх на карті; розширити уявлення про значення води в житті людини та необхідність її охорони; показати учням роботу води в природі; виховувати дбайливе ставлення до води.
Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
Ключове запитання					«Чи дійсно вода – це «фундамент» життя?".
Тематичні запитання					Чи можуть жити без води рослини і тварини? Чи можуть жити без води люди? Яку роботу виконує вода в природі? Вода - руйнівник чи вода рятівник?
Змістові запитання					Які властивості має вода? Чим дихають водяні організми? Що входить до складу рослин і тварин? Витрати води у сучасній родині. Приклади руйнівної сили води. Приклади корисної дії води.
План оцінювання o *Модуль 3:* Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. oМодуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання.
Графік оцінювання
На початку проекту				Впродовж роботи над проектом				Наприкінці роботи над проектом
Опитування (вхідний тест) Перегляд презентації вчителя та її обговорення Робота з таблицями «ЗХД»	Вхідний тест Презентація Таблиця «ЗХД»			Анкетування Консультації Відео і фото журнали Неформальні опитування			Анкета Альбом фотографій Контрольні запитання	Письмові й усні тести та вікторини Демонстрація(захист проекту) Опитування (вихідний тест) Підсумкове обговорення		Питання тестів і вікторин Таблиця «ЗХД»
Стислий опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми враховуючи навички учнів 21 ст., щоб діагностувати знання, мислення та міркування учнів. На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю "З-Х-Д", в якій наводять відомості про те, що вони знають та хочуть дізнатися. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, форму для оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання в проектній діяльності. Крім цього протягом проекту вчителем використовуються такі форми і документи оцінювання : Ø Форма оцінювання блогу Ø Таблиця оцінки проекту Ø Оцінка навчальних досягнень кожного учня Ø Форма оцінювання web saytu
Методичні засади
Попередні знання та навички
Учні повинні мати певний обсяг знань з теми «Вода»( після вивчення теми у 1-му та 2-му класі та власного досвіду). Учні володіють навичками роботи в Інтернеті ( пошук інформації), роботи у текстовому редакторі ( набор тексту, вставка малюнків), редакторі PowerPoint.
Діяльність учнів та вчителя o *Модуль 3:* Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o *Модуль 4:* Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o *Модуль 5 і 6:* Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o *Модуль 7:* Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o *Модуль 8:* Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o *Модуль 9:* Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o *Модуль 10:* Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
Перед початком роботи вчитель отримує дозволи від батьків на участь дітей у проектній діяльності та використання інтернет-ресурсів. Спочатку необхідно: • допомогти учням зрозуміти характер майбутньої роботи та її мету; • ознайомити школярів із суттю проекту та основними етапами його проведення; •мотивувати учнів до подальшої діяльності через набуття життєво необхідних у майбутньому дорослому житті знань та навичок (зробити добру справу для свого найближчого оточення, здобути авторитет та повагу серед шкільного колективу та місцевої громади, взяти участь у представленні результатів). Якісна та продуктивна реалізація проекту великою мірою залежить від попередньої підготовки та компетентності самих школярів, тобто наявності в них необхідних знань та вмінь. На першому уроці учні знайомляться з темою проекту та переглядають презентацію вчителя. Вчитель демонструє шаблон презентації. Після перегляду презентації учні заповнюють форми "З-Х-Д" та Опитувальник, результатом якого є діаграма, переглядають Асоціативний кущ. Перед початком роботи вчитель навчає критично оцінювати сайти, нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті, знайомить з авторським правом. Пропонує учням відповісти на анкету "Авторське право".Аналізуючи результати дослідження формулюю питання що цікавлять учнів, повідомляю ключове,тематичні та змістовні питання проекту. Потім учні об’єднуються у 4 групи, і вчитель дає кожній групі завдання.  1 група – Екологи - Які властивості має вода?Чим дихають водяні організми? Що входить до складу рослин і тварин?Який внесок ми можемо зробити для збереження води?  2 група - Синоптики – Як Світовий океан впливає на погоду?  3 група – Океанологи - Що дає Світовий океан всьому живому? Приклади руйнівної сили води.Приклади корисної дії води.  4 група – Господарники - Витрати води у сучасній родині.Чим людина наносить шкоду Світовому океану? Вчитель ознайомлює учнів з формою оцінювання презентацій, публікацій, яка буде допомагати їм виконати завдання та спрямовує свої дії, та з формою для взаємооцінювання. Учні починають складати план проекту. Протягом 2-го уроку групи розглядають матеріали, які кожен з них підібрав, та починають виготовляти свої продукти проектів. Вчитель прислуховується, допомагає, вносить нотатки щодо роботи малих груп. На 3-му уроці виступає 1 -2 група. Після їх виступу всі учні заповняють таб. «ЗХД», задають запитання, можуть доповнювати матеріал. Наприкінці уроку вчитель проводить поточне оцінювання. На 4-5 уроках проходять виступи інших груп за тією ж схемою. На 6-му уроці учні створюють презентацію про проведену роботу Вода - це життя, без неї не прожити , відбувається узагальнення знань за таблицями «ЗХД» та тестовий контроль з теми. Після завершення роботи за "Вихідного опитувальника" учні з'ясовують результативність проектів за допомогою ІКТ-технологій, ставлення учнів до проведеної роботи, зацікавлення таким видом спільної діяльності в подальшому.
Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні		Проводяться додаткові консультації. Даються поради, щодо знаходження інформації. Надається додатковий час на виконання тестових завдань.
Обдаровані учні		Обдаровані учні виконують більш важкі завдання творчого характеру. Це написання твору на задану тему, на малювання малюнка до твору, складання віршів, підбір історичних фактів про океани. При цьому вони працюють творчо, а не добирають матеріали з Інтернету.
Матеріали та ресурси
Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
Фотоапарат Комп’ютер (и) Цифровий фотоапарат DVD - програвач Доступ до Інтернету						Лазерний диск Принтер Мультимедійний проектор Сканер Телевізор			Відеомагнітофон Відеокамера Обладнання для відео конференцій Інше
Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями Програма для створення публікацій Програма для електронної пошти						Енциклопедія на компакт-диску Програма для роботи із зображеннями Програма для створення комп’ютерних презентацій			Програма для роботи з Інтернетом Програма для розробки веб-сторінок Програма для роботи з текстами Інше
Друковані матеріали			Підручники, посібники, довідники, енциклопедії, інструкції тощо.
Обладнання та канцтовари			Папір для друку, олівці, ємкості для води, вода, принтер, проектор, комп’ютери, засоби для в’язку з Інтернетом.
Інтернет ресурси			• www.chl.kiev.ua/default.aspx - Ріки, моря, океани • https://www.google.com.ua - фото, картинки • http://uk.wikipedia.org/wiki/Світовий_океан - Википедия • www.vodokanal.kiev.ua/index.php? – Цікаві факти про воду • http://o-pravovedenii.ru/index.php?...okean - Світовий океан як об'єкт міжнародно-правової охорони • http://subject.com.ua/textbook/geography/.../14.htm - Ресурси Світового океану, їхня роль у житті людства
Інші ресурси			Батьки, екскурсії до водойм рідного краю

Календарь

10:00 Ознайомлення з методом проектів. Створення карти знайомств.

09:30 Створення блогу навчання

09:00 вибір теми проекту

10:00 ознайомлення з медіаосвітою та медіаграмотністю

11:30 Створення карти знайомств

10:00 У цьому проекті хочу розкрити Чого більше: реальності чи віртуальності? А також Чи є мій віртуальний світ реальним? Проект розрахований для учнів 9 класу при вивченні інформатики. Дослідницький характер проекту сприяє розвитку логічного та просторового мислення, уміння здійснювати самооцінку своєї діяльності, узагальнювати інформацію, набувати навичок роботи в групі над виконанням проекту. Проект спрямований на розвиток уяви, фантазії, творчих здібностей та вмінь учнів. Учні демонструють свої знання у формі блогу, вікі-статті, мультимедійної презентації.

12:30 Рефлексія. Опис плану роботи дня